Gwakkamole

Gwakkamole é um jogo projetado para treinar o controle inibitório, uma sub-habilidade das funções executivas. O controle inibitório envolve a capacidade de controlar a atenção, o comportamento, os pensamentos e / ou emoções de alguém para anular uma forte predisposição interna ou atração externa e, em vez disso, fazer o que é mais apropriado ou necessário (Diamond, 2013).

Os jogadores precisam esmagar abacates que não têm chapéu ou que derrubam o chapéu, mas evitam esmagar abacates com chapéus pontiagudos ou elétricos.

Como isso apóia o aprendizado?

As funções executivas referem-se a um conjunto de processos cognitivos orientados para objetivos, de cima para baixo, que permitem às pessoas controlar, monitorar e planejar comportamentos e emoções. O modelo de Miyake e Friedman suporta uma visão de unidade e diversidade da EF, na medida em que incorpora os três componentes distintos, mas relacionados, da EF: controle inibitório, troca de tarefas e atualização (Miyake et al., 2000).

Qual é a evidência da pesquisa?

Nossa pesquisa sugere que o Gwakkamole é uma maneira eficaz de treinar o controle inibitório. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Acelerar versus precisão: implicações do desenvolvimento neurocognitivo de adolescentes em um jogo digital para treinar funções executivas. Mente, Cérebro e Educação, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189

Pesquisas descobriram que a EF está relacionada ao desempenho em alfabetização e matemática, além de ganhos a longo prazo no desempenho escolar e na prontidão acadêmica (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson e Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman e Nelson, 2010) e que as disparidades na EF entre crianças em idade pré-escolar de lares de baixa e alta renda podem contribuir para a diferença de resultados (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Este jogo faz parte do Smart Suite, criado pelo laboratório CREATE da Universidade de Nova York, em colaboração com a Universidade da Califórnia, Santa Barbara, e o The Graduate Center, CUNY.

A pesquisa aqui relatada foi apoiada pelo Instituto de Ciências da Educação, Departamento de Educação dos EUA, através do Grant R305A150417 da Universidade da Califórnia, Santa Barbara. As opiniões expressas são da responsabilidade dos autores e não representam a opinião do Instituto ou do Departamento de Educação dos EUA.